（1）人員的培訓(xùn)
對參與矯治工作的專職幫教人員和心理咨詢?nèi)藛T分別開展專業(yè)培訓(xùn)，為期4周。對專職幫教人員心理培訓(xùn)內(nèi)容：掌握氣質(zhì)、個性等心理學(xué)的基本概念；理解心理暗示的特點作用途徑；熟悉心理障礙的常見類型、心理治療、咨詢應(yīng)用的基本方法、技術(shù)，了解心理測驗的意義及掌握心理測試的基本操作步驟和方法，學(xué)會建立心理檔案。對心理咨詢?nèi)藛T培訓(xùn)內(nèi)容：國家防范和處理邪教問題的有關(guān)政策、法律、法規(guī)；李洪志其人其事和法輪功組織的演變；李洪志及其法輪功組織的主要歪理邪說及后期經(jīng)文；法輪功人員的思想、心理和行為特點；了解攻堅幫教的影像資料及書刊；熟悉基本的幫教方法。
?。?）治療小組人員配備
按集體心理治療模式組建小組成員，由一名心理咨詢師和兩名專職幫教人員組成。設(shè)組長一名，輔導(dǎo)員3—4名（小組最適宜的矯治的學(xué)員人數(shù)為10—15名）。
（3）環(huán)境要求
設(shè)談話室、行為矯治室、心理咨詢室和集體心理治療室，根據(jù)各室的功能布置室內(nèi)環(huán)境，以彰顯環(huán)境的暗示效應(yīng)。
二、心理矯治的操作程序
1、資料采集：資料的采集是心理治療工作者的基本功。收集全完整和可靠的真實客觀資料又是保證心理矯治成功的前提。具體的采集方法：工作人員通過走訪矯治對象親屬、同事、管轄區(qū)民警并與矯治對象談話后經(jīng)過分析歸納來驗證資料的可靠真實性。主要了解掌握矯治對象的情況有：（1）練功時間、練功原因、受處理情況、轉(zhuǎn)化及反復(fù)的動態(tài)演變過程及人際社會功能受損狀況。（2）家庭生活背景（包括婚姻狀況、經(jīng)濟狀況、家屬練功情況、是否有精神病家屬史等），（3）個人成長經(jīng)歷（主要指曾遭遇的生活和工作挫折），（4）個人身體情況（是否曾得過重病，有無慢性疾病等）。
2、心理測驗：對矯治對象進行“MMPI多相人格測試”、“SCL—90項癥狀測試”、“社會支持評定量表測試”、認(rèn)知態(tài)度測試等心理測查，進一步了解人格特點、心理癥狀為心理矯治提供指導(dǎo)。
3、評估分類：根據(jù)掌握的基本資料和心理測試結(jié)果，由專業(yè)幫教人員和心理咨詢?nèi)藛T共同會診，客觀分析和評估矯治對象的心理狀況和人格特征，完成對法輪功習(xí)練者的心理評估。
4、制定矯治方案：依據(jù)評估分類結(jié)果制定個體化的矯治方法。使用心理治療技術(shù)（精神分析、催眠暗示術(shù)、認(rèn)知行為治療、放松訓(xùn)練等）達到破除精神控制的目的。同時結(jié)合對象的人格特點、評估類型、轉(zhuǎn)化教育的態(tài)度預(yù)測矯治成效和反水的可能性。（相關(guān)內(nèi)容見凱風(fēng)網(wǎng)：《不同類型法輪功習(xí)練者的演變轉(zhuǎn)歸特點》一文）
5、建立心理檔案：建立科學(xué)、規(guī)范的個人心理檔案，既可滿足科研調(diào)查的需要，又能為攻堅轉(zhuǎn)化和社區(qū)鞏固教育提供動態(tài)的信息資料及指導(dǎo)方向。
三、心理矯治方法和技巧
?。ㄒ唬?gòu)建交流平臺。改變“居高臨下”的教育方式，與幫教對象建立互信關(guān)系、構(gòu)建良好溝通平臺，了解幫教對象內(nèi)心的痛苦和真實想法，實現(xiàn)心與心的交流，是實施心理矯治的前提。心理矯治非常重視相互間的人際關(guān)系，沒有互信關(guān)系往往難以達到預(yù)期目的。如何建立此種關(guān)系，這涉及到專職矯治工作者的個人態(tài)度，有以下三點：
1、尊重和接納：其不僅是一種態(tài)度，更重要的是一種用行為表達出來的對人生之看法。習(xí)練者的心理大多較脆弱、敏感，往往有深層次的自卑感，此時的尊重意味著溫暖，尊重他是一個完整的人和他的個性優(yōu)點、缺點，尊重又意味著對方有積極向上、改變自己的潛能，無論他有什么問題，我們都樂意去幫助他。接納：部分學(xué)員轉(zhuǎn)化后再次“反水”，傷害了幫教人員的感情，無意間會增添厭惡、痛恨的情緒，一下子很難接受。我們承認(rèn)每個個體在任何一方面均是不同的，人生的過程是一個復(fù)雜、奮斗、失敗、成功、思考和感受的過程。其實這種思想也折射出“以人為本”的理性光芒。
2、真誠可信：具體含義為做到表里如一，使對方感受到工作者并不虛偽，沒有躲在教育者角色的背后，允許有不同的觀點、意見，對事而不對人，真誠不等于想說什么就說什么，應(yīng)該掌握一個度，同時，承認(rèn)自己的不足，切記不懂裝懂，這體現(xiàn)了做人的人格風(fēng)范，這樣可以給對方增加信任感。
3、先通情后達理：好多習(xí)練者為修煉拋棄家庭、職業(yè)，喪失正常人的情感，還自認(rèn)為是上層次，在工作者的眼里似乎是一個不近人情的“怪胎”，這樣的角度往往會帶來指責(zé)批判，造成通情的缺失。從對方的內(nèi)心參照體系出發(fā)，設(shè)身處地地體驗對方感受和思想，并用準(zhǔn)確的言語表達出來，引導(dǎo)對其感受作進一步思考，類似于將心比心，帶來共鳴。
?。ǘ┲С中孕睦碇委?。又稱心理疏導(dǎo)法，是最普通廣泛運用的心理治療方式，它強調(diào)應(yīng)理解對方的處境，特別當(dāng)處于焦慮、憂郁、痛苦時，調(diào)動一切可以調(diào)動的支持性力量，緩解或減輕對方的癥狀。無論選用其它任何心理治療方法，都不可能不用，始終貫穿于心理矯治的進程中。常用的方法有：聆聽、安撫、鼓勵、解釋、保證、教育等。
對習(xí)練者進行教育轉(zhuǎn)化的初期易產(chǎn)生各種各樣的心理反應(yīng)，情緒較抵觸、敵對、憤怒，抑或委屈甚而可現(xiàn)消極意念。理解對方的心境，適度鼓勵其宣泄，專注耐心地聆聽傾訴內(nèi)容，本身就是一種很好的安撫。善于聽比說更重要，既能助人又能建立良好關(guān)系，并可順勢摸清“心結(jié)所在”，了解癡迷的類型、程度、目前的心理動態(tài)。待情緒基本平穩(wěn)后，再進行解釋教育轉(zhuǎn)化目的、意義，同時保證不侵犯其人權(quán)、不實施精神摧殘。還可以詳細(xì)講解相關(guān)法律知識，逐條對照自己言行，反思自己給家人、集體、國家?guī)頁p失、危害，明了法律政策的“鋼性”原則，同時在他們猶豫不定時，講懲前毖后、治病救人，把團結(jié)教育極大多數(shù)被蒙騙的群眾，依法懲處少數(shù)違法犯罪分子的政策宣講清楚，最好舉個案加以證明，增加說服力，起到法律威懾法和政策感召法雙管齊下的作用。某些“修口”習(xí)練者內(nèi)心活動是很豐富的，實質(zhì)是“變形之反抗”，允許用眼神搖頭點頭來示意，交流時不必過多詢問練功事件，可以從平時的興趣愛好、家庭人員方面著手，旁敲側(cè)擊，逐步過度，也能產(chǎn)生開口說話的效果，切忌造成對立情緒。支持性心理工作的內(nèi)容必須實實在在，語調(diào)要堅定，外觀親切，使對方覺得安全可信，其原則是語之其“善”，（循循善誘）開之其“苦”，（壓抑、憤怒、委屈、苦惱），導(dǎo)之所“便”，（替對方著想，滿足合理要求）告之其“敗”。（危害后果），同情理解并非是認(rèn)同對方的觀點、行為，僅僅是從他的角度去體驗為什么產(chǎn)生的過程。
?。ㄈ┱J(rèn)知治療。最早起源于古希臘哲學(xué)家“蘇格拉底”的辨正法，具體講，就是有個體首先說出自己的觀點，他人據(jù)此進一步推理，直至引出矛盾和謬誤，從而使個體發(fā)現(xiàn)原來思想的不合理之處，進而推翻原有的論點。引申到心理學(xué)理論即認(rèn)知過程是個體情感和行為的中介，適應(yīng)不良、問題行為、惡劣情緒均有認(rèn)知中介因素產(chǎn)生。原理是客觀事件→評價（信念、價值系統(tǒng)）→行為、情緒的發(fā)生。從該原理推論出法輪功是客觀事件→評價（相信、癡迷）→違反國家行為的發(fā)生，改變信念系統(tǒng)就顯得十分重要，具體辦法有：
1、詰難法（矛盾法）：法輪功理論體系前后矛盾、漏洞百出、荒謬之至，但由于練習(xí)者在“神”的光環(huán)作用下，只通讀不討論，更不去做前后對照、分析、思考形成了“盲點”，有的愛鉆“牛角尖”認(rèn)死理，以子之矛，攻子之盾是擊敗信念的妙招。比較常用的是邏輯學(xué)中的“兩難推理法”。詰難前應(yīng)了解對方的心理，文化特點，設(shè)計好一系列看來簡單非原則性的問題，或是眾所周知的常識性內(nèi)容，讓他們誤認(rèn)為你與他們在探討“法理”，漸漸放松心理防線順著話題并經(jīng)雙方確認(rèn)后做出回答，緊接著提問下一個問題，而該問題是以前面討論確認(rèn)后的答案為前提的，對方不得不順理成章的做出回答無法回避，使對方的思路跟著我們走，一環(huán)緊扣一環(huán)，直至得出的答案和先前的答案自相矛盾，回答“是也錯，否也錯”，處于兩難境地。這是教育轉(zhuǎn)化最有效的方法之一，既可以減少談話對象的逆反抵觸情緒，使談話順利進行，又可以幫助其步步深入的理性思考，逐步否定原有的信念。現(xiàn)舉一例如下：
問：我想請教一下，“真善忍”可否同修？答：我想可以。
問：如果購物時對方短斤缺兩，你怎么想？答：我想他把“德”給我，一舉四得。
問：你難道就這樣心甘了？答：講究“忍”是我?guī)煾刚f的，能“積德”。
問：這么說吃了小虧得了大便宜，是這樣嗎？答：（沉默片刻）點頭示意。
問：吃小虧賺大便宜是善嗎？答：我沒想過（表情顯局促）。
問：請細(xì)細(xì)想一下好嗎？答：不像是善舉（顯無奈）。
問：看來你剛才說“真善忍”同修是很難做到?。?
例子不勝枚舉，相信許多工作者也在使用這樣的方法，關(guān)鍵是弄懂詰難法之原理，舉一反三而已。注意點：⑴使用詰難時雙方應(yīng)有良好的互信基礎(chǔ)，且對方已呈現(xiàn)出悔改之意，用之較妥。⑵專職人員經(jīng)驗要比較豐富，熟悉法輪功許多理論，并能設(shè)計出內(nèi)在邏輯關(guān)系緊密的提問框架，才能“達理”。
2、認(rèn)知重建（系統(tǒng)破法法）：認(rèn)知重建是指改變觀察理解問題的角度，賦予問題不同的解釋，促使習(xí)練者重新選擇，從而改變他的態(tài)度、行為，換句話說就是要重新建立新的信念、評價系統(tǒng)。具體運用于法輪功癡迷者身上，非得要采取系統(tǒng)破法方式才能徹底否定，達到真正轉(zhuǎn)化，如果說詰難法是從“點”來動搖信念，那么認(rèn)知重建完全是從“面”上系統(tǒng)改造信念。操作方法分為兩步：⑴系統(tǒng)整理出法輪功理論的核心觀點、中心內(nèi)容，用無可辯駁的事實、嚴(yán)密的邏輯推理論證，層層解剖分析邪教組織的危害本質(zhì)，《法輪功邪教本質(zhì)面面觀》、《邪說俱全的法輪功》（王志剛、宋劍鋒編著）、《系統(tǒng)破法論》（唐國防編著）等著作，基本上使用了這種方法，頗能以理服人，達到改造信念的目的。⑵系統(tǒng)講解法律、法規(guī)、政策的“鋼性”特點，世界各國對邪教處理的方式，邪教之特征，法輪功組織如何演變到反政府組織，焦點訪談中實話實說的影像資料等，以正面教育的方式，使癡迷者心靈上產(chǎn)生強大的震撼力，不得不放棄原有的信念。
3、作業(yè)法：作業(yè)法是鞏固認(rèn)知重建的重要手段和措施。分為兩大類，⑴日記，從進校開始記錄自己的真實感想，轉(zhuǎn)化再次反水后的心理思想動態(tài)。⑵課堂作業(yè)，圍繞認(rèn)知重建的講課內(nèi)容出題。通過作業(yè)內(nèi)容，來分析判斷法輪功信念的“消退”程度或不放棄自己信念所存在的認(rèn)知誤區(qū)。準(zhǔn)確的把握住學(xué)員思想躍動的脈搏，對癥施治，由專職老師每日審閱，書寫批語。挑選內(nèi)容生動主題鮮明的作業(yè)，進行點評，幫助學(xué)員提高揭批法輪功的理論水平。
4、個別心理指導(dǎo)：原則上一般于后期進行。實施方法，指出個性的缺憾，分析個人成長經(jīng)歷、生活境遇，對個性造成的影響，并以此形成了自己獨到的認(rèn)識生活之態(tài)度和觀點，告知哪些是合理的、可以理解的？哪些是偏激的、片面的？個體的認(rèn)知偏差是如何與法輪功理論掛上鉤的？同時運用“心理解剖方式”（見集體心理綜合教育一節(jié)）分析練功后獲益不愿放棄的心理學(xué)機理，更為重要的是要提供轉(zhuǎn)化回家后可能會面臨困境的解決辦法。如，因個性內(nèi)向不善交往，人際關(guān)系缺乏，受挫后缺少相應(yīng)的“社會支持系統(tǒng)”，而帶來孤單郁悶時必須進行人際交往技巧的指導(dǎo)；有的因家庭婚姻矛盾難以解決而至痛苦焦慮、失眠等又需提供處理夫婦婚姻問題的辦法，又有的因患慢性疾患、身心疾病必須解釋情緒因素和疾病間的關(guān)系，調(diào)節(jié)情緒技術(shù)，如采用“放松訓(xùn)練”結(jié)合“催眠治療”緩解癥狀，告知其防治方法，醫(yī)學(xué)控制措施。注意點：指導(dǎo)者最好有一定的醫(yī)學(xué)背景，受過專業(yè)心理咨詢培訓(xùn)者較適宜。
?。ㄋ模┬袨橹委?。又稱條件反射或?qū)W習(xí)療法。其主要理論認(rèn)為，不良行為是后天獲得的，同樣也可以通過后天的學(xué)習(xí)方法把它消除。
1、良性忽視法（冷處理）：該理論認(rèn)為，過度對不良行為的注意本身就是一種強化方法，適用于自我中心、高暗示性、情緒化、行為表情夸張、做作，心理學(xué)上稱為表演型或癔癥型個性者，特別是因遭受委屈稍不順心即會哭鬧、叫喊、沖動、捶胸頓足、倒地打滾、四肢抽搐者（俗稱歇斯底里大發(fā)作），冷處理是妥當(dāng)?shù)?。這種對象非常渴望他人對其的關(guān)心和同情，重視其存在的價值。良性忽視的優(yōu)點可以不去強化發(fā)作。
2、系統(tǒng)脫敏：是指通過循序漸進的過程逐步消除恐懼焦慮及其它不適反應(yīng)的行為療法。特別對于思想上已有觸動，并產(chǎn)生和邪教決裂的意愿，但心理方面又十分恐懼害怕的對象使用這種方法效果較好。
3、正性強化與負(fù)性抑制療法：正性強化是給予人所喜歡的事物。負(fù)性抑制是去掉痛苦不快的事物。如：由甲教員每天向?qū)Ψ叫v幾點政府所做的利國利民之事件，讓其認(rèn)可同時再要求努力講述超過甲教員一點以上的政府所辦的好事；乙教員每天向其宣講法輪功劣跡，同樣復(fù)述后讓對方講出超過乙教員一點以上的法輪功劣跡。上述兩條，應(yīng)上墻公示或達成契約，然后視配合程度給予表揚或者批評。操作注意點：強化物一定要與個人吻合（喜歡喝酒者如給煙抽，強化物選擇不當(dāng)會失效），可以從平時的愛好、興致、個性中去尋找強化物，分為精神強化和物質(zhì)強化兩大類。
4、模仿法：又稱觀察學(xué)習(xí)法。實際上是指個體觀察他人行動然后去學(xué)習(xí)模仿，如樹立轉(zhuǎn)化典型，就會發(fā)揮榜樣的力量，他們的現(xiàn)身說法引起共鳴和認(rèn)同，起到良好的暗示、示范作用，或請轉(zhuǎn)化后的幫教人員現(xiàn)場證明李洪志沒有能力懲處任何人，可以緩解形神俱滅的恐慌心理，增加轉(zhuǎn)化教育的說服力。
?。ㄎ澹┘w心理綜合教育法。法輪功癡迷人員有許多共性模式，暗示性高、個性弱點突出、袪病健身原因占多數(shù)、心理學(xué)知識匱乏，入功前許多人都有迷信觀念等，這些共同特點決定了集體心理綜合教育法是一條省人省時、切實有效的轉(zhuǎn)化最佳途徑之一，借鑒了團體心理治療的原理，是一種比較新穎，獨具風(fēng)格的心理矯治模式。分為心理教育、正面教育、情操教育三大部分。
1、心理教育。主要包括四種方法：
?。?）集體暗示現(xiàn)場測驗。暗示指的是在無對抗條件下人們對接受到的某種信息缺乏分析批判力。暗示每人均有之，僅是高低不同而已，法輪功癡迷者個性弱點突出，暗示性較高是他們癡迷于其中的重要心理原因。暗示的機理比較復(fù)雜，不贅說。(詳見凱風(fēng)網(wǎng)：精神控制的心理學(xué)機制一文)通俗的講，暗示和正面教育不同，好比一個是辦事“開后門”，一個是按正常渠道辦事，光從理論上去解說暗示問題似乎很難奏效，我們設(shè)計了現(xiàn)場測試方法。具體操作：利用心理師的特殊身份，先拋出虛假的理論，即味覺靈敏是判斷內(nèi)臟器官是否健康的指標(biāo)，視覺反應(yīng)速度可以準(zhǔn)確快捷地確認(rèn)能否患老年癡呆，然后在兩個茶杯中的其中一只放入少許味精，要求學(xué)員們品嘗，其中哪杯是水，哪杯是“糖”；第二個檢測是，畫上兩條實際相等之線條，用箭頭進行偽裝兩秒內(nèi)作出長短判斷，測驗結(jié)果如下，所有學(xué)員對線段判斷均發(fā)生錯誤，16位進行味覺測驗者13位認(rèn)為左側(cè)杯中有糖味，三位認(rèn)為右側(cè)杯中有糖味，最后揭開謎底告知真相，然后進行討論。由此得出如下結(jié)論：⑴盲目輕信、個人崇拜是如何上當(dāng)?shù)模ㄅ聝?nèi)臟有病，總想嘗出有糖味；怕老年癡呆，趕緊做出回答，逐步解釋什么是暗示，暗示的作用是什么，增加現(xiàn)身說法）⑵從眾心理，個別學(xué)員反映當(dāng)時已看出線條相等，但因受他人的暗示又做出了錯誤的判斷，引申出缺乏個人分析、批判力造成的結(jié)果，并進一步解釋什么叫錯覺性暗示，李洪志是如何利用這種暗示進行包裝神化自己的。⑶眼見未必是實，明白了魔術(shù)手段、暗示效應(yīng)是常用的欺騙方法。這三個結(jié)論和學(xué)員學(xué)習(xí)陳斌的轉(zhuǎn)化文章相吻合，體驗了自己是如何一步步滑入深淵的心理歷程。
?。?）心理健康知識教育。⑴據(jù)調(diào)查83%的習(xí)練者既往均有不同程度的心身疾患（胃腸功能混亂、胃潰瘍、糖尿病、高血壓、心率失常等），其中部分習(xí)練者同時患有神經(jīng)官能癥發(fā)作經(jīng)歷（包括神經(jīng)衰弱、焦慮癥、憂郁癥、軀體形式障礙、癔癥等），現(xiàn)共認(rèn)為是一種心理障礙。袪病健身型的習(xí)練者，所患之“病”大多數(shù)是上述類型。據(jù)此，介紹相關(guān)的癥狀及防治手段。并又對習(xí)練者做好轉(zhuǎn)之功效“心理解剖分析”：心理暗示的產(chǎn)生（練功前的光環(huán)效應(yīng)，自由寬松的練功場所，不收指導(dǎo)費，增添信任度）→練功自我獲益（情緒松弛下專注學(xué)法處于一種暗示與自我暗示的類催眠狀態(tài)，同時注意力的高度集中可以帶來軀體不適癥狀減少，并進一步緩解抑郁、焦慮、軀體不適、失眠等癥狀；生活起居、飲食運動規(guī)律更有利于身心疾患的康復(fù)）→教主崇拜（先前的光環(huán)效應(yīng)和練功良效驗證了“神”的存在，功友交流的學(xué)法形式、群體性感染、模仿、暗示滿足祛病健身的生理需要的同時又滿足集體認(rèn)同感、安全感、生命歸屬感等心理渴求）→強化（繼發(fā)性獲益增加學(xué)法頻度和依賴)→條件反射形成（思維不可自控地全盤接受教→義、經(jīng)文的指令）→精神控制（心理被操控失去現(xiàn)實分析判斷力）。同時，也可用中醫(yī)學(xué)理論來剖析走火入魔的精神醫(yī)學(xué)原理：妄念蠢動→軀不適“仙”→氣血橫逆→心失所養(yǎng)→神智惑亂→顛、狂。
解釋科學(xué)合理氣功和法輪功的異同：科學(xué)合理氣功：信息源→相信→練功（主要地位）→三調(diào)狀態(tài)（調(diào)身、調(diào)心、調(diào)息）→自我暗示→袪病健身止。
法輪功：信息源→相信→練功（次要地位）→三式合一（禪密功、八卦功、泰式舞蹈）→自我暗示→袪病健身→強迫性學(xué)習(xí)法理（主要地位）→條件反射形成→精神控制（失去自我）→走火入魔，這種剖析式講解增添許多學(xué)員的科學(xué)知識，從另一個角度彌補了政治思想工作難以觸及到的領(lǐng)域，使心理矯治工作與正面教育相得益彰。
（3）角色扮演。此為團體或小組心理治療常用的方法，又稱小品模仿訓(xùn)練。通過讓當(dāng)事人扮演設(shè)定的角色，糾正原來的情感體現(xiàn)，進而改變原來自己對事情的看法（鏡子效應(yīng)）。我們設(shè)計了一位學(xué)員轉(zhuǎn)化后回家，面臨既往功友勸其“反水”遭拒絕，并說服功友的情景。先由他人表演后灌碟播放，然后給所有學(xué)員觀看，事后讓每個學(xué)員模仿演出至符合劇情為主。角色扮演的目的，主要設(shè)想是起到鞏固和防“反水”的作用，確切效果還有待追蹤觀察。
?。?）互動式討論法。沒有互動式討論會削減集體心理綜合教育的效果，討論一般圍繞心理教育和正面教育的內(nèi)容而展開，每次講座后定好主題由主持者導(dǎo)入話題，確定學(xué)員先后發(fā)言的次序，使用鼓勵、渲染、互動的方式營造輕快幽默的氛圍，學(xué)員跑題時適當(dāng)?shù)倪\用“引渡”提問方法控制討論方向，讓所有學(xué)員暢所欲言，使每個人處于“自我暴露”狀態(tài)，結(jié)合自身的分析討論才是真正的目的，最后為發(fā)言者作出言簡意賅的點評。
2、正面教育。包括：（1）系統(tǒng)的法輪功理論揭批、法律法規(guī)教育等（詳見認(rèn)知重建部分）；（2）愛國主義教育：升旗儀式、歌唱愛國主義歌曲、邀請經(jīng)濟政策專家開展形勢教育，講解法輪功組織勾結(jié)國際反華勢力分裂顛覆中國的目的，講明慧網(wǎng)站的欺騙性，“九評”共產(chǎn)黨的惡毒用意，玷污國家和執(zhí)政黨的形象。開展公民道德準(zhǔn)則教育，組織學(xué)員外出參觀城市建設(shè)新貌，感受祖國飛速發(fā)展的部分，激發(fā)他們的社會責(zé)任感。
3、情操教育。包括：（1）三感教育：邀請社會工作者、志愿者介紹感恩社會、自然、親人親身經(jīng)歷。喚起熱愛生活的情感體驗，凈化學(xué)員的心靈。（2）開展豐富多彩的文體活動，培養(yǎng)學(xué)員積極向上、有益身心健康的興趣愛好。如：組織文藝歌舞比賽、廣播操比賽、心血管保健操比賽、花卉養(yǎng)殖栽培技術(shù)、插花技術(shù)、盆景養(yǎng)殖技術(shù)陶冶情操。構(gòu)建新的精神生活支柱，置換法輪功邪說的“毒素”，充實和提高個體的精神生活質(zhì)量，無疑是徹底決裂法輪功的非常重要之內(nèi)容。
結(jié)束語
矯治實踐過程中大部分對象需經(jīng)歷安撫、沖突、轉(zhuǎn)化這三個時期，關(guān)鍵是政治思想工作和心理治療兩者的銜接和結(jié)合。下面歸納一下總體操作程序：
1、盡量應(yīng)用心理矯治中立的態(tài)度和工作者的人格風(fēng)范去影響感染對方，先“通情”待出現(xiàn)瞬間的動搖信念，捕捉時機，尋找切入點，運用認(rèn)知技術(shù)等而“達理”，這樣才能情理交融。2、隨著轉(zhuǎn)化現(xiàn)象的日趨進展，思想政治工作的內(nèi)容方可使學(xué)員全面接受，期間可交叉進行科普知識、心理衛(wèi)生健康知識等宣教，增加轉(zhuǎn)化工作的深度和力度，實踐證明，此時也是開展集體心理綜合教育獲效最充分的時期，為鞏固教育轉(zhuǎn)化夯實了基礎(chǔ)。3、心理評估類型不同的癡迷者采取的策略也不盡相同，偏執(zhí)型因自我中心突出，思維固執(zhí)，愛鉆牛角尖，逆反敵對態(tài)度明顯重點應(yīng)用良性忽視、強化、厭惡等行為治療和認(rèn)知治療方式。心身疾病類因膽小敏感、對軀體病況過度關(guān)注可重點運用疾病知識宣教、心理衛(wèi)生指導(dǎo)、暗示性保證技術(shù)等；依賴型癡迷者思維簡單，易情緒化、暗示性強，患心身疾病和神經(jīng)癥的人員較多，重點因采用放松訓(xùn)練、催眠暗示治療、認(rèn)知行為治療等。（具體的評估分類標(biāo)準(zhǔn)詳見凱風(fēng)網(wǎng)：不同類型法輪功習(xí)練者的演變轉(zhuǎn)歸特點）4、后期均需針對性的進行個別心理輔導(dǎo)，鞏固成效的同時幫助學(xué)員提高抵抗反轉(zhuǎn)化的免疫力。
參考文獻：錢銘怡主編《心理治療》，吉林教育出版社2002年1月第一版。