一、心理障礙人群的主要表現(xiàn)
存在心理障礙的法輪功練習(xí)者表現(xiàn)各異，有的表現(xiàn)在軀體化癥狀、有的則表現(xiàn)在思維認(rèn)知障礙；程度也不一，有的較輕，仍有行為能力，有的則較重，面對(duì)現(xiàn)實(shí)分不清哪些是事實(shí)，哪些是夢(mèng)幻。
1、行為盲從
由于在異常心理的支配下，法輪功練習(xí)者的觀念、感情、行為都發(fā)生錯(cuò)位，思維邏輯出現(xiàn)反常，行為缺乏主見(jiàn)，無(wú)原則地在行為上盲從，比較容易受李洪志的暗示，同時(shí)，表現(xiàn)在別人堅(jiān)定，他也堅(jiān)定，別人過(guò)激，他也過(guò)激，別人轉(zhuǎn)化，他也轉(zhuǎn)化。如很多法輪功練習(xí)者在與常人交流時(shí)不會(huì)采用正常人的表達(dá)方式，而是采用《轉(zhuǎn)法輪》書(shū)中的原話與別人對(duì)話，也就是使用“邪教語(yǔ)言”來(lái)交流，造成這種行為的原因就是因?yàn)槊牡厥艿椒ㄝ喒碚摰木窨刂啤?
2、自戀人格
在心理上過(guò)分自高自大，在行為上喜歡標(biāo)新立異，表現(xiàn)為自我夸大、重視、缺乏同情心、對(duì)別人的評(píng)價(jià)過(guò)分敏感等，認(rèn)為自己已是一個(gè)“修煉人、超常人”，與常人有著本質(zhì)的區(qū)別，在心理上感覺(jué)自己不同尋常，并加緊“修煉”，渴望盡快提高層次，以實(shí)現(xiàn)自己過(guò)高的追求目標(biāo)。如很多修煉者認(rèn)為自己比常人 “高一層次”就是此類表現(xiàn)。
3、分裂人格
常有奇怪信念、怪異言論、不正常知覺(jué)體驗(yàn)如幻聽(tīng)、幻視、妄想等現(xiàn)象，對(duì)人冷淡、常喜單獨(dú)活動(dòng)等。他們?cè)瓉?lái)就對(duì)氣功、特異功能等現(xiàn)象有濃厚興趣。在李洪志“開(kāi)天目”、“白日飛升”等邪說(shuō)的控制下，他們認(rèn)為符合自己意愿而加以習(xí)練，逐漸產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)和幻覺(jué)，而李洪志卻把它說(shuō)成真實(shí)的，是修出了特異功能，愈加使練功者癡迷于此，逐漸形成分裂人格。他們經(jīng)常稱開(kāi)了“天目”，說(shuō)看見(jiàn)了另外空間或聽(tīng)到了師父的聲音。有的甚至由于迷戀李洪志而妄想自己是李洪志的妻子、兄弟等親人等，或者妄想自己是其他人。
4、認(rèn)知偏執(zhí)
偏執(zhí)的認(rèn)知使其喪失了對(duì)事物本質(zhì)、對(duì)人的看法的正確辨別力，心理障礙法輪功練習(xí)者的認(rèn)知方式是理想主義或“非黑即白”等極端化、片面化思維，個(gè)性偏執(zhí)而狂熱。一方面偏聽(tīng)偏信，相信李洪志的一面之詞，基本喪失了批判能力；表現(xiàn)在片面夸大練功的好處，對(duì)其危害性避口不談或加以否認(rèn)，對(duì)于宣傳中提到的李洪志其人其事，法輪功組織的違法事實(shí)及其危害寧信其假、不愿信其實(shí)，即使在事實(shí)面前也固執(zhí)地進(jìn)行抵賴，拒不認(rèn)罪認(rèn)錯(cuò)。另一方面，認(rèn)為自己的行為沒(méi)錯(cuò)，大法沒(méi)錯(cuò)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)過(guò)分自信，將過(guò)錯(cuò)歸咎于別人。在談話時(shí)無(wú)根據(jù)地用法輪功脫離實(shí)際的說(shuō)教與人爭(zhēng)辯。固執(zhí)地認(rèn)為自己的辯解是真理，而把別人與自己的不同看法一概否定或本能拒絕，固執(zhí)己見(jiàn)，即使在事實(shí)面前也不愿承認(rèn)，很難聽(tīng)進(jìn)勸說(shuō)，接受教育。
二、幫教對(duì)策
對(duì)具有心理障礙法輪功練習(xí)者的教轉(zhuǎn)工作應(yīng)以“以行為歸正為先導(dǎo)、心理矯治為重點(diǎn)”的思路出發(fā)去開(kāi)展，對(duì)嚴(yán)重心理障礙無(wú)行為能力的練習(xí)者，重點(diǎn)做好行為規(guī)范引導(dǎo)，做好看護(hù)管理工作，同時(shí)，對(duì)其做精神鑒定，聯(lián)合社會(huì)精神病醫(yī)院專業(yè)醫(yī)生對(duì)其進(jìn)行診治，避免其發(fā)生自殺等自傷自殘行為；對(duì)一般心理障礙有行為能力的法輪功練習(xí)者，重點(diǎn)在于做好心理矯治，培養(yǎng)正常的人格思維，恢復(fù)其正常的行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。
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具有心理障礙尤其是無(wú)行為受教能力的法輪功練習(xí)者的心理矯治與普通人的心理矯治具有很大差異。前者是被動(dòng)的，后者是主動(dòng)的。這使矯治方法產(chǎn)生一定的局限性。要達(dá)到轉(zhuǎn)化目的，前提是被矯治者服從安排。因此，更多時(shí)候，行為矯治是心理矯治的前提。
1、環(huán)境療法。建立良好的改造秩序，是心理矯治的前提與基礎(chǔ)，如嚴(yán)格執(zhí)行作息制度，從行為養(yǎng)成、生活規(guī)律上對(duì)其進(jìn)行良好的規(guī)范，逐步養(yǎng)成良好的作息和生活規(guī)律。同時(shí)，針對(duì)一些癡迷者對(duì)場(chǎng)所強(qiáng)制性封閉改造環(huán)境的不良反應(yīng)，改變環(huán)境，使其適應(yīng)環(huán)境。如癡迷者高某（19歲），在到矯治中心初期情緒緊張，非常防備中心工作人員，逐漸形成了封閉的心理，心理咨詢師為其進(jìn)行了艾森克個(gè)性問(wèn)卷，分析其性格、情緒等，結(jié)果顯示其情緒系分值明顯偏高，具有情緒緊張易怒、進(jìn)攻性強(qiáng)、時(shí)常處于敏感猜疑狀態(tài)等不穩(wěn)定特點(diǎn)。考慮到環(huán)境的布置、顏色的差異會(huì)影響到人的情緒，于是工作人員決定先從環(huán)境入手進(jìn)行色彩暗示。適逢春節(jié)來(lái)臨，工作人員親自買來(lái)燈籠和彩帶布置房間，創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)平和的氛圍，使其感受到大家庭的溫暖，消除偏激。此外工作人員還每天與其到操場(chǎng)散步談心或是帶其到心理咨詢室將內(nèi)心的壓力釋放出來(lái)。漸漸地，高某被這種氣氛所感染，感受到家的溫馨，臉上開(kāi)始有了笑容。
2、模擬療法。將有心理障礙練習(xí)者安置在改造秩序良好的環(huán)境里，通過(guò)氛圍熏陶以及示范作用，使其加強(qiáng)從眾心理，逐步適應(yīng)正常良好的行為，潛移默化，耳濡目染，以消除不良行為，模擬正常行為以適應(yīng)環(huán)境。如通過(guò)互動(dòng)方式，組織她們開(kāi)展“凡人小事”、“尋找最美”、“發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)點(diǎn)”、“批評(píng)與自我批評(píng)”等主題活動(dòng)，培養(yǎng)“平等”的意識(shí)，在大環(huán)境的影響下，使一向標(biāo)榜自己做得很好、具有自戀人格的戴某思維中唯我獨(dú)尊、唯我獨(dú)好的思想淡化，使其所謂“做好人”的觀念替換為“做普通人”“做應(yīng)該做的事”的概念，并在其他人員的監(jiān)督下，開(kāi)始反省自身存在的問(wèn)題，真誠(chéng)贊賞其他人員的進(jìn)步，將注意力投入到如何為其他人員做實(shí)事上。
3、運(yùn)動(dòng)療法。開(kāi)展多種多樣的文體活動(dòng)，在豐富日常生活的同時(shí)，逐步合理地安排和加大體育鍛煉的活動(dòng)量，就寢時(shí)能安然入睡，減緩心理障礙練習(xí)者的心理焦慮癥狀。
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一是普及心理健康知識(shí)
運(yùn)用心理咨詢師課堂教學(xué)的有效形式解決一些心理疑惑。例如，通過(guò)介紹夢(mèng)、幻視、幻聽(tīng)等心理知識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)這些特殊心理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，擺脫神秘感和轉(zhuǎn)化后的恐懼心理；通過(guò)制作、發(fā)放關(guān)于健康心理方面小卡片的方法，教他們?nèi)绾巫晕覚z測(cè)心理是否健康及如何培養(yǎng)健康心理的基本知識(shí)。如針對(duì)出現(xiàn)幻聽(tīng)、幻覺(jué)的癡迷法輪功練習(xí)者，在教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中要反復(fù)闡明出現(xiàn)幻聽(tīng)幻覺(jué)的道理。要告知他們，幻聽(tīng)幻覺(jué)是人的一種生理反應(yīng)和現(xiàn)象，這種情況人人都可能遇到，比如一個(gè)人突然受到驚嚇，某種疾病所導(dǎo)致，或?qū)δ骋皇挛锏目桃庾非螅窀叨染o張等等都可能會(huì)導(dǎo)致這種情況的出現(xiàn)，在練氣功的過(guò)程中，由于練功人意念的高度集中與專一也會(huì)出現(xiàn)這種情況。但李洪志卻惡意地把幻聽(tīng)、幻覺(jué)說(shuō)成是開(kāi)天目，引誘練習(xí)者刻意去追求這種現(xiàn)象，使他們誤以為自己真的開(kāi)了天目，看到了另一個(gè)世界，認(rèn)為自己的修煉是上了層次。如癡迷者阮某提出自己在練功后，經(jīng)常在干活時(shí)聽(tīng)到練功磁帶的內(nèi)容，就認(rèn)為是聽(tīng)到師父在提醒自己該練功了，我就此為他做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，安排他一直反復(fù)看蝴蝶系列圖片，一天過(guò)去后，阮某睜眼、閉眼都是滿天蝴蝶亂飛，終于明白什么是幻視了。
二是開(kāi)展個(gè)體心理咨詢
充分發(fā)揮心理測(cè)量、沙盤(pán)游戲、宣泄法、音樂(lè)療法、空椅子、認(rèn)知療法等心理矯治手段作用，解決心理問(wèn)題，打下轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)。如對(duì)一些自我封閉的練習(xí)者，可以采用非語(yǔ)言的沙盤(pán)游戲治療方法，使他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中表達(dá)內(nèi)心，釋放情感?！胺ㄝ喒Α比藛T戴某，自我封閉，不配合學(xué)習(xí)，難以掌握其真實(shí)想法，中心人員運(yùn)用“沙盤(pán)”治療探視他的內(nèi)心世界，對(duì)其開(kāi)展心理輔導(dǎo)，逐漸激發(fā)他的生活信心和動(dòng)力，改變自我封閉狀況，恢復(fù)對(duì)家庭和親人的責(zé)任意識(shí)。在第一次沙盤(pán)游戲中，老師從其制作的沙畫(huà)中看到他對(duì)佛教認(rèn)同，向往平靜的生活；第二次沙盤(pán)游戲中，該員增加了象征發(fā)展的金字塔和代表新生的“鳥(niǎo)巢中的小鳥(niǎo)”……隨著次數(shù)增加，該員構(gòu)建的沙畫(huà)內(nèi)容也不斷豐富。到了第五次，他的沙盤(pán)中到處充滿了生機(jī)。通過(guò)分析每次沙盤(pán)治療中該員的思維反應(yīng)，使該員正視自我存在的問(wèn)題，最終借助沙盤(pán)治療成功把他轉(zhuǎn)化；如對(duì)一些具有“非白即黑”、非好即壞的線形思維練習(xí)者，重點(diǎn)通過(guò)認(rèn)知療法進(jìn)行矯治，先是啟發(fā)其尋找不良認(rèn)知，暴露其認(rèn)知曲解，然后再反復(fù)分析改變他們的線性思維。
三是開(kāi)展團(tuán)體心理咨詢
通過(guò)開(kāi)辦工作坊，以心理劇等形式開(kāi)展團(tuán)體咨詢，采取心理暗示，實(shí)行集體啟發(fā)式引導(dǎo)，建立一個(gè)濃厚的心理干預(yù)氛圍，達(dá)到暗示效應(yīng)，使其相信自己的心理問(wèn)題在于過(guò)分相信習(xí)練“法輪功”的好處，絲毫不在意別人的看法和反應(yīng)而導(dǎo)致的。從而逐漸融入轉(zhuǎn)化氛圍中實(shí)現(xiàn)思想的轉(zhuǎn)變。如通過(guò)開(kāi)展“壓力應(yīng)對(duì)技能訓(xùn)練”、“情緒管理”、“人際交往技巧”、“自我探索和發(fā)展”等主題的團(tuán)體心理咨詢活動(dòng)，采取放松、認(rèn)識(shí)、行為、音樂(lè)等療法，對(duì)法輪功癡迷者的心理壓力起到很好的減壓作用。