隔代教養(yǎng)，是當前大部分養(yǎng)娃家庭的現(xiàn)實問題，也是關乎“一老一小”的民生問題。近日，廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學院學前教育學院冀秋陽項目團隊的一項調(diào)查有了結(jié)論——
這份面向老年人的調(diào)查問卷中，有七成老人愿意幫年輕人帶娃，且有八成的老人感覺帶娃過程很幸福，但與之伴隨的，是與下一代在日常生活照顧方法、孩子管教方式等方面的諸多分歧。有六成老人坦言，因自身體力跟不上，令孩子運動活動受限、體力精力得不到充分釋放，而自己育兒大多憑經(jīng)驗，學習新知識、新方法的意識還不夠。
六成老人帶娃體力跟不上
在這份調(diào)查報告中，幫忙帶娃的中老年人以55歲及以上居多，所調(diào)查的孫輩年齡幾乎都在6歲以下。讓團隊成員感到意外的是，有近七成老人愿意幫下一代帶娃，且在帶娃的過程中，近八成老人感到幸福。
“在做調(diào)研前，我們的預想是：老人家?guī)兔奘恰疅o奈的選擇’，因為網(wǎng)絡上有很多這樣的聲音。但這次我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分老人主動選擇幫孩子去帶孫輩，這也說明，其實在育養(yǎng)孩子、幫助年輕人成長上，中老年人是自愿付出的——這一點超出我的想象。”冀秋陽說。
在參與調(diào)查的近300名老人中，絕大部分都是因子女工作繁忙、無暇照顧孩子，所以和子女共同帶娃，其中，有近四成老人只搭把手或負責接送，有超四成家庭祖輩是帶娃主力。盡管大多數(shù)老人愿意幫后輩帶孩子，但對祖輩們來講，照顧孫輩是種復雜、矛盾的情感體驗。調(diào)查顯示，仍有六成老人感到有壓力——這種壓力，不光來自于保證孫輩的安全，更來自于和子女之間存在的育兒分歧。
調(diào)查顯示，日常生活照顧方法，孩子的管教方式，面對孩子磕碰受傷、生病的態(tài)度，成為兩代人育兒中的“三大分歧”；此外，生活作息時間安排、教育投資觀點及孩子自理能力培養(yǎng)做法，也在兩代人育兒過程中存在較明顯差異。
有61%的老人坦言，帶孫時自身體力跟不上，孩子運動活動受限、體力精力得不到充分釋放；有43%的老人認為育兒大多憑經(jīng)驗，學習新知識、新方法的意識還不夠；42%的老人認為自己過度呵護照顧，孩子自理能力、探索空間受限；此外，還有34%的老人認為在家庭規(guī)則上，會縱容孩子，破壞家長給孩子立的規(guī)矩，同時，承認自己溺愛、嬌慣孩子。
來自四川達州的楊德玉今年52歲，在廣州幫忙帶孫子已有4年之久。她告訴記者，自己帶娃雖有一定的壓力，但是并不算大，因為一來自己年輕，體力、精力足以應付；二來自己心態(tài)平和，她認為教育孫子是小兩口的事情，“孩子爸爸媽媽在家時我很少管，但如果對孩子一些做法實在看不慣的話，我該教育還是要教育?！?/p>
楊德玉說，自己也認識好幾位赴穗帶娃的“老姐妹”，她們中有的年齡偏大，帶孩子確實力不從心，只能幫忙做做飯。這些中老年人大多從農(nóng)村來，文化水平偏低，“沒有好的教育經(jīng)驗留給孩子，只能讓兒女自己去摸索”。
“科學育孫”課程走進社區(qū)
冀秋陽向記者回憶，自己在做調(diào)查期間，發(fā)現(xiàn)不少受訪老人心理矛盾：雖然自己剛開始愿意帶孫輩，但在帶養(yǎng)的過程中和子女教育理念產(chǎn)生沖突、有了矛盾，自己傷了心?！拔矣X得一個人的精神狀態(tài)、心理狀態(tài)會影響到帶孩子的效率和感覺，接下來，我們希望能增加隔代教養(yǎng)課程中老年人心理溝通的內(nèi)容——它不僅僅適用于老年人，亦適用于年輕的父母?！奔角镪栒f。
記者獲悉，就在不久前，廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學院已與廣州市社區(qū)教育服務指導中心簽訂了社區(qū)教育項目合同，學校承擔社區(qū)教育項目“科學育孫、隔代教養(yǎng)”，開設《隔代教育——科學育兒》社區(qū)教育課程。系列課程內(nèi)容包含了理念轉(zhuǎn)變、育兒知識、幼兒照護技能等內(nèi)容，解決老年人隔代教養(yǎng)、科學帶娃的“痛點”問題，提升老年人福祉、提高科學育兒質(zhì)量。目前，廣州白云區(qū)石湖村部分村民已嘗到了科學育兒指導的甜頭。
廣州市實驗外語學校副校長葉和麗接受羊城晚報記者采訪時表示，祖輩在長期的社會實踐中積累的豐富社會閱歷和人生感悟，是促進兒童發(fā)展和有效處理孩子教育問題的有利條件?！耙粋€10口之家存在45種關系，而三口之家只存在3種關系，人際關系相對復雜在某種程度上有利于孩子成長，但是，隔代教養(yǎng)不能代替親子教育，孩子對父母的依戀感和父母那里得到的安全感是一種天然的情感關系，無法取代?！比~和麗介紹，中國福利會2012年在上海的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母帶的孩子在精細動作、平衡與協(xié)調(diào)、速度與敏捷、力量、適應技能五個領域，遙遙領先于祖輩帶的孩子，而祖輩帶的孩子只有在語言理解能力方面領先，“家庭教育責任分工明確，目標一致，隔代教養(yǎng)才能利大于弊。祖輩有邊界地參與家庭教育，是可以做到雙贏的?！?/p>
專家說：建立終身學習習慣的學習型家庭
在隔代教養(yǎng)成為我國經(jīng)濟發(fā)展的特殊階段不可回避的教育現(xiàn)實時，我們該如何客觀面對、揚長避短，讓三代人都受益？對此，記者專訪了中國學前教育研究會0-3歲兒童托育專業(yè)委員會委員李青。
羊城晚報：隔代教養(yǎng)往往出現(xiàn)很多問題，祖輩有時會面臨滿腔熱情的付出但孫輩不尊重、子女抱怨兩頭不討好的局面，影響了家庭和睦。該如何破解這一問題？
李青：首先，要明確隔代教養(yǎng)的職責分工，父母必須是教育孩子的主導者。教養(yǎng)子女是父母的責任，而非祖輩的義務。隔代教養(yǎng)的弊端首先來自年輕父母因為祖輩的幫忙而當起了“甩手掌柜”，當孩子出現(xiàn)問題時又抱怨祖輩溺愛，不能按照科學育兒的觀念和方式教養(yǎng)孩子。要避免隔代教養(yǎng)的弊端，首先明確職責分工，確定父母教育為主，祖輩教育為輔的方案。父母無論工作多忙，即使不能很多時間陪伴孩子，也要和祖輩一起找到長期系統(tǒng)關注孩子成長的教養(yǎng)方式。
第二，需要彼此尊重，架起溝通橋梁，統(tǒng)一教養(yǎng)觀念，形成教養(yǎng)合力。由于時代差異性過大，祖輩與子女、孫輩會存在溝通方式上的差異，生活習慣上的差異，教養(yǎng)方式上的差異等等，這也是家庭矛盾爆發(fā)的地方，年輕父母請祖輩幫助教養(yǎng)孫輩，但不茍同祖輩的一些做法，祖輩有時也看不慣子女的做法。只有在充分交流全面溝通的基礎上彼此尊重達成一致的想法，祖輩貢獻自己的育兒經(jīng)驗和生活經(jīng)歷，年輕父母將互聯(lián)網(wǎng)時代的科學教育觀與其相結(jié)合，兩代人在教育思想上達成統(tǒng)一，才能最終達到大家一致的目標——孩子全面發(fā)展。
羊城晚報：雙方具體要怎么做？請您支支招。
李青：首先，父母對于祖輩要感恩并理解。祖輩幫助分擔養(yǎng)育孩子的重任，對忙于工作的年輕父母是極大的支持。對于祖輩隔代親的情感需求，要尊重和理解，懂得適當妥協(xié)，避免矛盾的尖銳化，要多和祖輩溝通，交流教育經(jīng)驗，要引導祖輩。
其次，祖輩們要給自己定好位，教育方式方法上要多跟孩子的父母交流，既不缺席，也不能越位。在生活中要不斷接受新事物，學習新知識，對孫輩實施正確的教育行為。
在家庭教育中，祖輩和孩子的父母一定要相互配合，形成教養(yǎng)合力，即使在方法上有一些沖突也應當私下調(diào)解。在教育過程中要明確有分歧時以誰說的為準。
羊城晚報：我們在采訪中發(fā)現(xiàn)，部分祖輩因文化水平所限，對于更新教育觀念、學習新知識并不感興趣。
李青：不管是祖輩還是父輩，提高家長的教育能力，必須從增長教育知識上下功夫。家庭教育有自己內(nèi)在規(guī)律。家長們都應當認真學習，在具體的家庭教育實踐中不斷探索、改進家庭教育方法，提高家庭教育能力。家長們不論年齡，都應不斷學習科學教育子女的知識，包括教育學和心理學的知識，以了解子女的身心發(fā)展特點，抓住關鍵期進行教育；其次是要多學習現(xiàn)代合理有效的教育方法，言傳與身教結(jié)合；最后是要積極參加家庭教育講座，閱讀家庭教育書籍以及修習家庭教育課程等，用科學的方法來了解子女、走近子女、教育子女。也只有這樣構(gòu)筑全方位的學習平臺，建立終身學習習慣的學習型家庭，才能保證子女的健康成長。